加拿大访问学者子女如何上幼儿园
加拿大教育模式多元化。温哥华是加拿大西部地区的BC省，教育政策是5岁以上可以去ELEMENTARY SCHOOL，5岁以下上的是KID GARDEN学校。东部地区的政策是4岁就可以去ELEMENTARY SCHOOL，上KINDERGARDEN班。知识人网整理了网络上以为加拿大访学者的亲身经历，希望对大家有帮助。
我的孩子是3岁半的时候去了DAYCARE。排队排了很长时间。当时我们有三个选择，我当时所在高校有DAYCARE，相当于国内高校附属幼儿园，每个月最多850加币。孩子可以选择上每周一天、两天、三天或五天不同的时间。这个DAYCARE规模很大，一个班有10个左右孩子，加起来有50-60人。老师和孩子是1:8的比例。
我最初很想去的这个幼儿园，坐落在一个大学里面，学生家长背景和我自己接近，我去考察过，环境非常有意思，像一个小山寨，有很多探索性的森林里的探索乐园，更主要的是，我作为中国家长，认为集体式比家庭式的教育方式要好得多。
这个DAYCARE非常紧俏。我一直报名等待，但一年之内一直没拿到名额。
第二个选择是，离我的学校比较近的一个幼儿园，是一个集体式幼儿园。(还有一种是FAMILY式的，这种规模比较小)，第一个正式上的就是这个山下的幼儿园，是放养式幼儿园。
老师不教东西，方式以讲故事、唱歌等为主。DAYCARE有多种功能，除了照管5岁以下小朋友，还有AFTERSCHOOL功能，附近小学生放学后也可以送过来，像是国内的小学生托管班。
这种形式就有点复杂，加之老师的能力有限，所以对孩子仅仅起到照管作用。似乎不具备教育功能。
在这里待了2个月后，我希望给孩子一个更多的英语学习环境。加拿大的大城市有个特点，是中国人扎堆。我女儿所在的班有12、3个孩子，其中有4、5个是中国孩子，像我们一样在加拿大短期居住、而且英语能力都比较弱的孩子。所以我放弃了这个幼儿园。
我当时还报了另外一个，是后来长期待的幼儿园，FAMILY式的，是PRESCHOOL，招收2岁半到5岁的小朋友。这是一所混龄的蒙特梭利幼儿园。
我女儿最后去的这个幼儿园，最初我是不太满意的，因为这个幼儿园就安置在一个人的家里面——独立屋的一层，有一个大的院子，客厅是孩子教室，有厨房，最多只能带8个孩子，主要老师只有1个。另外一个老师每星期二来上音乐课。
这让我觉得这是私人的小幼儿园，规模很小，我对它的教育质量有担心。
但我跟他们的老师聊了很长时间之后，发现她的个人素质很高。她是菲律宾人，但在欧美国家生活了很久，英语口音已经很纯正。我的第一感觉她是像西方小说影视剧里女教师的感觉，很温和很有礼貌。北美的人有点随性，但这位老师比较高雅精致。
班里其他所有孩子，有的有华裔背景，但几乎没有纯正的中国人，完全不会说中文。
最重要吸引我的原因就是这个老师。后来我也觉得我的选择是对的。现在我们成为了朋友，我女儿现在最想念的就是她——这位Miss Cristina。
上幼儿园的规律是早晨7点半送，下午4点半接。时间不硬性，不提供餐饭。我们大都9点送过去，下午4点半接回来。自带午餐。
老师会问家长：你是希望孩子睡到自然醒，还是要在固定时间叫醒?以孩子和家庭的作息规律为准。
除了这一点，这个幼儿园并非都那么随意。实际上管理比较严格。很有秩序。
它内部教室就是两室一厅的面积，我每次进教室，都觉得非常安静。我一进去就觉得一根针掉地上都听得见，小朋友回到教室都很安静，排着队走。
说一下它的时间管理。一个新学年开始的时候，老师给家长孩子发一个大表，上面有365天每天的管理安排，每个月的安排也发一个月历表格。教学秩序很有序，孩子的时间管理也形成观念，所以我女儿的习惯现在是写个日历，安排一下每天是什么主题。
我女儿第一天去，老师给我写了个长长的单子进行提醒，比如：想要对一个人讲话，一定要看到这个人再对他说话，而不要远远地大呼小叫。
我家以前的习惯是，女儿隔着一个屋子就会喊妈妈妈妈，在这个幼儿园是不可以的。还有比如在室内是不能跑的。
这第一天让我有点尴尬，出乎我意料。不是说北美的教育很自由吗?怎么还这么多规矩?比我的规矩还多。
虽然这个老师对秩序的要求很高，但是她并不严厉。
我女儿第一个星期出了很多状况，她本身是个很调皮的孩子，到了那个环境必然很不相称。因此老师给我列了很多条。包括语言。
我女儿在国内有一点英语基础，可是到了温哥华，一点用都没有。而且我觉得女儿最初一定是受了很多批评，所以我问她：你受过批评吗?她说没有啊，很好很开心啊。
大家试想一下自己孩子上幼儿园你的情形。我女儿在国内是上过幼儿园的，每天都不愿意去，没有哪一天是开心去的。
可是刚到了这个新幼儿园，听不懂什么，没有一个朋友，实际上又违反了很多规矩纪律，但她仍然那么高兴，那么想去，由此可见，这个老师一方面对秩序有要求，另一方面，她的管理和秩序都是很有办法，不生硬。
插一句话，所以国内的英语培训，到了国外之后我觉得用处不是很大，只能培养一点英语的感觉和对外国人不陌生的感觉，但真正到了国外，仍然是用不上。我有的朋友的孩子在国内经过两三年的英语学习，到国外最初仍然是听不懂，过几个月才可以。这跟有没有英语基础都没关系了，因为不懂英语的人到国外几个月都可以交流了。
我跟幼儿园一起外出参加活动过，老师对不当行为的孩子，会很温和，如果听不懂英文的话，我发现这个老师很温和，但是很坚定，就像在跟孩子说悄悄话。有一次老师对我女儿温和地说过一次，我女儿就差点流出眼泪来。
这个老师有50多岁了，不像国内幼儿园很多老师很年轻。
我女儿最初有过这样的磨合，2个月后基本上就融入了，在老师的教育模式里适应了。然后新的挑战来了，我们是暑假时进去的，暑假的7、8月份是艺术训练营，有点像国内的艺术创意班，带着孩子做一些作品，利用各种材料发挥想象力进行创作，我女儿很喜欢。
所以9月份以后就完全按照蒙氏的体系来了，数学、自然、科技的课就来了。又有新的挑战了。
我女儿经过这2个月，日常交流可以了，但是上课学知识，语言就不够了。
这8个孩子是分别上课的，老师根据孩子不同情况给孩子选适合的内容。
跟我女儿一般大的孩子有3、4个，但是她发现跟她差不多的孩子学得比她难。我女儿是外向型，喜欢接受挑战，不是很典型的亚洲孩子。有很多亚洲孩子到了这种环境，可能会回避退缩，拒绝和别人交往，情绪低沉。我们当时周围有很多访问学者，有很多孩子出现了这种情况。
我女儿也是文化不适应，她的反应是继续向前冲，拒绝老师给安排的工作，她觉得我怎么只能学这个呢，我要和同龄孩子学一样的。虽然她表现得很积极，但我觉得也是她的一种文化不适应。
在一段时间内，我也觉得有点负面影响。她本身是过于自信的孩子，也是受到了打击，有很大失落感。所以我觉得她陷入了矛盾中，容易的不想学，难的也觉得困难。所以老师跟我进行了多次交流，我在家里也跟她算是进行了多次思想工作。
她慢慢过渡了。
但这个过程，表现了她比较的心理，我觉得跟国内、或家庭的方式有关系，喜欢用外部奖励、外部评价来激励孩子的进取心，所以孩子对自我的评价是在对外部标准的比较之上建立起来。所以老师提醒之下，我自己意识到，这比学不学知识更重要的一个方面。
在这方面跟孩子进行了很多交流，所以孩子接受了别人在某些方便比自己优秀，自己在某些方面比别人优秀，慢慢明白人人都有所长短。从我自己观察来看，她越来越观察自己，不太需要外界的关注和评价。
时间表上看，每个孩子每天的学习只有15分钟，半年下来，我女儿的自然拼读法不敢说全部掌握，辅音、短元音已经掌握了，一些地理知识、数的基本概念(不是数数、加减乘除)逻辑运算有了感觉，我本来希望她练好英语就可以了，现在这些都是意外收获。
除了知识层面的收获，我本身不太关注知识层面，但语言比较关注，这是一个语言学习的好年龄，我女儿在这个幼儿园最大的收获是秩序感，生活中的礼仪、交往，习得很多。
爱心的学习，慈善活动，跟不同同学的交往，老师的以身作则很重要。幼儿园这位老师是一位平时很NICE的女士。我们在温哥华期间没有车，但我女儿学了滑冰芭蕾，温哥华又多雨，这个老师主动提出来一周帮我们接送两三次，但她并不顺路，我很感动，觉得这是一个基本素养。
总结一下，我最满意的是这个老师。我从这个老师身上，包括在国内上过幼儿园，也遇到过老师，我自己又是大学老师，思考过老师这个职业。我觉得越是教小朋友的老师，综合素质要求反而越高。对于小朋友而言，性格修养道德层面，老师的影响太大了，所以老师的综合素质太重要了。
我们这个老师，专业性很强，教育理念包括对知识、教学秩序的把握，对学生的把握，自身的知识能力也很强。
在加拿大，小学老师中学老师都是全科老师，每科都能教，所以我觉得老师的综合素质专业素养非常重要了。
蒙氏教育在国内也有，但是实施程度怎么样，就跟专业化有很大关系。
我女儿在一种比较舒适的、能够理解的状态下接受了这些知识。她每天回来都跟我讲学了什么，现在她还喜欢玩幼儿园学来的游戏，这些游戏有知识基础，奇数偶数，七大洲四大洲、科学知识的游戏，对她来说就是游戏。我觉得这是很好的教学方式。
我觉得教育没有普世化标准，是比较个人化多元化的，仅供大家参考。
加拿大的课外兴趣班和国内的差异
加拿大的课外兴趣班和国内的不一样，不是为了培养孩子才能，而认为是人的一个基本素质，正常的应该拥有的技能，出于这样的考虑，温哥华这样的课外兴趣班都由国家财政支持，我们学的游泳滑冰在社区就完成了，老师质量非常好，我女儿非常愿意去，学得还可以，价格很便宜。比较北京的价格，8次课相当于北京兴趣班1次课的价格。
我女儿在国内上的是公立幼儿园，管理很严格，所以到了加拿大，她觉得到了天堂，老师们都很温和，所以减少了很多分离焦虑感。
具体策略是，国内幼儿园不喜欢家长到幼儿园，在温哥华上的DAYCARE，第一周欢迎家长去陪伴。陪伴的时间慢慢减少。
