访问学者及博士后的学前孩子在加拿大如何选择适应幼儿园

　　加拿大幼儿园是什么样的？孩子语言不通能适应吗？这是很多带孩子去加拿大的访问学者及博士后们的担忧，知识人网小编整理了一位访问学者的亲身经历，希望对遇有类似情况的申请者有所帮助。

加拿大幼儿园概述

　　加拿大实行的是12年制免费义务教育，6岁开始正式读小学，义务教育阶段不交任何学杂费，也没有班费、书费等。加拿大西部的BC省政策是：5-6岁的孩子就读Kindergarten，也就是国内俗称的幼儿园。这算是孩子上小学之前的一个过渡。而加拿大东部地区政策：孩子4岁就可以去Primary school（小学）的Kindergarten上课。这也属于公校，如果是常驻居民（含访问学者及博士后研究人员）或加拿大公民则不需要付费。

　　除此之外，其它托儿所、早教中心则一律自费，不过政府会给与一定的津贴 （Childcare Subsidy）。5岁以下的早教中心通常有Daycare（全日制幼托）、Preschool（学前班）等几种类型。

　　Daycare收6周-5岁的孩子（不同托儿所有不同规定）。

　　规模大些的Daycare到3 岁以后有Preschool program，有些算术、英文方面的教学。Daycare 没有寒暑假，很适合双职工家庭。Daycare 的开放时间一般为7:00am到8:00am 之间，关闭时间傍晚5:30 pm 到6:00 pm 之间。收费标准一般是按年龄来区分的，年龄越小收费就越高，基本上全日制的收费在每个月650加币到1500加币之间。

　　加拿大幼儿园如何？孩子语言不通能适应吗？这是很多带孩子去加拿大的访问学者及博士后们的担忧，知识人网小编整理了一位访问学者的亲身经历，希望对于有类似情况的申请者有所帮助。

访问学者幼儿园亲身经历

　　我的孩子是3岁半的时候去了Daycare。排队排了很长时间。当时我们有三个选择，一是我当时所在高校有Daycare，相当于国内高校附属幼儿园，每个月最多850加币。孩子可以选择上每周一天、两天、三天或五天不同的时间。这个Daycare规模很大，一个班有10个左右孩子，加起来有50-60人。老师和孩子是1:8的比例。

　　我最初很想去这个幼儿园，它坐落在一个大学里面，学生家长背景和我自己接近，我去考察过，环境非常有意思，像一个小山寨，类似森林里的探索乐园。更主要的是，我作为中国家长，认为集体式比家庭式的教育方式要好得多。

　　这个Daycare非常紧俏。我一直报名等待，但一年之内一直没拿到名额。

　　第二个选择，离我访学所在的学校比较近的一个集体式幼儿园。(还有一种是Family式的，这种规模比较小)，孩子最开始上的就是这个幼儿园，是放养式幼儿园。

　　老师不教东西，方式以讲故事、唱歌等为主。Daycare有多种功能，除了照管5岁以下小朋友，还有Afterschool（课外班）功能，附近小学生放学后也可以送过来，像是国内的小学生托管班。

　　这种形式就有点复杂，加之老师的能力有限，所以对孩子仅仅起到照管作用。似乎不具备教育功能。

　　在这里待了2个月后，我希望给孩子一个更多的英语学习环境。加拿大的大城市有个特点，是中国人扎堆。我女儿所在的班有12、3个孩子，其中有4、5个是中国孩子，像我们一样在加拿大短期居住、而且英语能力都比较弱的孩子。所以我放弃了这个幼儿园。

　　我当时还报了另外一个，是后来长期待的幼儿园，Family（家庭式）的，是Preschool（学前班），招收2岁半到5岁的小朋友。这是一所混龄的蒙特梭利幼儿园。

　　我女儿最后去的这个幼儿园，最初我是不太满意的，因为这个幼儿园就安置在一个人的家里面，位于独立屋的一层，有一个大的院子，客厅是孩子教室，有厨房，最多只能带8个孩子，主要老师只有1个。另外一个老师每星期二来上音乐课。

　　这让我觉得这是私人的小幼儿园，规模很小，我对它的教育质量有担心。

　　但我跟他们的老师聊了很长时间之后，发现她的个人素质很高。她是菲律宾人，但在欧美国家生活了很久，英语口音已经很纯正。我的第一感觉她是像西方小说影视剧里女教师的感觉，很温和很有礼貌。北美的人有点随性，但这位老师比较高雅精致。

　　班里其他所有孩子，有的有华裔背景，但几乎没有纯正的中国人，完全不会说中文。

　　最吸引我的重要原因就是这个老师，后来我也觉得我的选择是对的。现在我们成为了朋友，我女儿现在最想念的就是她--这位Miss Cristina。

　　上幼儿园的规律是早晨7点半送，下午4点半接。时间不硬性，不提供餐饭。我们大都9点送过去，下午4点半接回来。自带午餐。

　　老师会问家长：你是希望孩子睡到自然醒，还是要在固定时间叫醒?以孩子和家庭的作息规律为准。

　　除了这一点，这个幼儿园并非都那么随意，实际上管理比较严格，很有秩序。

　　它的内部教室就是两室一厅的面积，我每次进教室，都觉得非常安静。我一进去就觉得一根针掉地上都听得见，小朋友回到教室都很安静，排着队走。

　　说一下它的时间管理。一个新学年开始的时候，老师给家长发一个大表，上面有365天中每天的管理安排，每个月的安排也发一个月历表格。教学秩序很有序，孩子的时间管理也形成观念，所以我女儿的习惯现在是写个日历，安排一下每天是什么主题。

　　我女儿第一天去，老师给我写了个长长的单子进行提醒，比如：想要对一个人讲话，一定要看到这个人再对他说话，而不要远远地大呼小叫。

　　我家以前的习惯是，女儿隔着一个屋子就会喊妈妈，在这个幼儿园是不可以的。还有比如在室内是不能跑的。

　　第一天让我有点尴尬，出乎意料。不是说北美的教育很自由吗?怎么还这么多规矩？比我的规矩还多。

　　虽然这个老师对秩序的要求很高，但是她并不严厉。

　　我女儿第一个星期出了很多状况，她本身是个很调皮的孩子，到了那个环境必然很不相称。因此老师给我列了很多条，包括语言。

　　我女儿在国内有一点英语基础，可是到了温哥华，一点用都没有。而且我觉得女儿最初一定是受了很多批评，所以我问她：你受过批评吗?她说没有啊，很好很开心啊！

　　试想一下自己孩子上幼儿园时的情形。我女儿在国内是上过幼儿园的，每天都不愿意去，没有哪一天是开心去的。

　　可是刚到这个新幼儿园，听不懂什么，没有一个朋友，实际上又违反了很多规矩纪律，但她仍然那么高兴，那么想去。由此可见，这个老师一方面对秩序有要求；另一方面，她的管理和秩序都很有办法，不生硬。

　　插一句，我感觉国内的英语培训，到了国外之后用处不是很大，只能培养一点英语的感觉和对外国人不陌生，但真正到了国外，仍然是用不上。我朋友的孩子在国内经过两三年的英语学习，到国外最初仍然是听不懂，过几个月才可以。这跟有没有英语基础无关，因为不懂英语的人（尤其是孩子）到国外几个月就可以自由交流了。

　　我曾经和幼儿园一起外出参加活动，发现老师对不当行为的孩子，会很温和，但却很坚定，就像在跟孩子说悄悄话。有一次老师对我女儿温和地说过一次，我女儿就差点流出眼泪来。

　　这个老师有50多岁了，不像国内幼儿园老师多很年轻。

　　我女儿最初也有过磨合，但2个月后基本上就融入进去，适应了老师的教育模式。然后新的挑战来了，我们是暑假时进去的，暑假的7、8月份是艺术训练营，有点像国内的艺术创意班，带着孩子做一些作品，利用各种材料发挥想象力进行创作，我女儿很喜欢。

　　9月份幼儿园就完全按照蒙氏的体系，数学、自然、科技的课都上来了，又面临新的挑战。

　　我女儿经过这2个月，可以应付日常交流，但上课学知识，就感觉语言不够了。

　　这8个孩子是分别上课的，老师会根据孩子不同情况因人而异选适合的内容。

　　与我女儿同龄有3、4个孩子，但是她发现其它孩子学得比她难。我女儿是外向型，喜欢接受挑战的，不是很典型的亚洲孩子。有很多亚洲孩子到了这种环境，可能会回避退缩，拒绝和别人交往，情绪低沉。我们当时周围有很多访问学者的孩子会出现这种情况。

　　我女儿也是文化不适应，她的反应是继续向前冲，拒绝老师给安排的课程，她觉得我怎么只能学这个呢，我要和同龄孩子学一样的。虽然她表现得很积极，但我觉得也是她的一种文化不适应。

　　在一段时间内，我也感受了一些负面影响。她本身是过于自信的孩子，也是受到了打击，有了失落感。我觉得她陷入矛盾中，容易的不想学，难的感觉困难。这时候老师与我进行了多次交流，回到家里我也和女儿进行了数次思想工作。

　　她慢慢过渡到适应。

　　在这个过程中，她产生了比较的心理过程。我觉得这也和国内或家庭的教育方式有关。我们喜欢用外部奖励、外部评价来激励孩子的进取心，所以孩子对自我的评价也是在对外部标准的比较之上逐渐建立起来的。在加拿大老师提醒下，我也意识到：孩子锻炼思考与比较的能力与学习知识相比较，能力更重要。

　　因为我和孩子进行了很多次交流，让孩子接受了别人在某些方面比自己优秀，而自己在某些方面比别人优秀，这样孩子会慢慢明白：人人都有所长短。从我自己观察来看，她越来越能够接受自己，不太需要外界的关注和评价。

　　从时间表上看，孩子每天的学习只有15分钟，半年下来，我女儿的自然拼读法不敢说全部掌握，但辅音、短元音已经掌握了。一些地理知识、数的基本概念(不是数数、加减乘除)逻辑运算有了感觉，我本来希望她练好英语就可以了，现在这些都是意外收获。

　　其它方面的收获。因为我本身不太关注知识层面，但对语言比较关注。因为孩子现在是语言学习的好年龄，女儿在这个幼儿园最大的收获是秩序感，生活中的礼仪、交往，习得很多。

　　爱心的学习，慈善活动，跟不同同学的交往，老师的以身作则很重要。幼儿园这位老师是一位平时很NICE的女士。我们在温哥华期间没有车，但我女儿学了滑冰芭蕾，温哥华又多雨，这个老师主动提出来一周帮我们接送两三次，但她并不顺路，我很感动，觉得这是一个基本素养。

　　总结一下，我最满意的是这个老师。之前我接触了多位老师，包括国内幼儿园老师，同时我自己又是大学老师。我现在认为：越是教幼儿的老师，综合素质要求反而越高。对于小朋友而言，性格修养道德层面，老师的影响太大了，所以老师的综合素质太重要了。

　　我们这个老师，专业性很强，教育理念包括对知识、教学秩序的把握，对学生的把握，自身的知识能力也很强。

　　在加拿大，中小学老师都是全科老师，每科都能教，所以我觉得老师的综合素质专业素养非常重要。

　　蒙氏教育在国内也有，但是实施程度怎么样？就和专业化有很大关系。

　　我女儿在一种比较舒适的、能够理解的状态下接受了这些知识。她每天回来都跟我讲学了什么，现在她还喜欢玩幼儿园学来的游戏，这些游戏有知识基础，奇数偶数，七大洲四大洋、科学知识等，对她来说就是游戏。我觉得这是很好的教学方式。

　　我觉得教育没有普世化标准，是比较个人化多元化的，仅供大家参考。

加拿大的课外兴趣班和国内的差异

　　加拿大的课外兴趣班和国内的不一样，不是为了培养孩子才能，而认为是人的一个基本素质，正常的应该拥有的技能。出于这样的考虑，温哥华的课外兴趣班都由国家财政支持，我们学的游泳滑冰在社区就完成了，老师质量非常高，我女儿非常愿意去，学的还可以，价格很便宜。比较北京的价格，8次课相当于北京兴趣班1次课的价格。

　　我女儿在国内上的是公立幼儿园，管理很严格，所以到了加拿大，她觉得到了天堂，老师们都很温和，减少了很多分离焦虑感。具体策略是，国内幼儿园不喜欢家长到幼儿园，在温哥华上的Daycare，第一周欢迎家长去陪伴，以后陪伴的时间慢慢减少。